grundlärarprogrammet

Tentan är över, jag sitter i kompletteringens väntrum eller så väntar omtenta till hösten!

Ja ursäkta för att inläggen dröjer. Men jag kan lova att det verkligen varit heltidsstudier för mig. Den här mattekursen har tagit över hela mitt liv. Men igår var det dagen med stort T, tentadags. Men lite uppdatering vad som hänt innan, för känslorna har svallat över och bägaren rann till slut över för mig. Men vi tar en sak i taget.

Sista veckan innan tentan

Svett, kaffe och tårar

Vi har suttit på högskolan och räknat och löst uppgifter. Otaliga timmar hemma har jag stått framför min whiteboardtavla och klurat och tänkt. Det har varit svett, kaffe och tårar. Anmälan till tentan gick till på följande sätt:

  • Senast 30/5 skulle vi skicka in vilka av de fem av de totalt 8 uppgifterna vi valt att ha lösningar på.
  • Anmälan skulle helt plötsligt göras via en speciell länk som las upp på vår lärplattform.
  • Efter att anmälningsdatum passerat var det finito att få göra tentan! Hårt men rättvist, trodde vi…Då grupperna skulle presenteras under fredagen.

Jag öppnade länken redan på onsdagskvällen med stor försiktighet, ville inte klicka i klaveret. Började ana oråd då jag helt sonika inte förstod vart jag skulle fylla i mina uppgifter. Känner ni igen er, där saker och ting borde va på ett visst sätt och sen känner man att något är konstigt? Jag kom underfund med att de enbart gick att skriva i namn och uppgifterna på ett ställe och följde sedan instruktionerna för att få skickaknappen grön. Klickade på skicka, fick en bekräftelse att jag deltagit och kände att nu får jag vackert leva med det här beslutet.

Så med ett helt dygn tillgodo, levde jag i godan ro att jag vart anmäld. På fredagen kl 10.30 cirkus, så känns de som att jag bör kolla min studentmail. Jodå, där är ett mail att jag enbart anmält mig med namn och inte mina uppgifter och vill jag göra tentan så skulle jag ha skickat in uppgifterna innan kl 9.30. Klockan är nu nästan 10.45, tror jag. Får panik och då brister det totalt. Jag som ALDRIG har glömt något sådant ska nu inte få göra tentan!!

Men nu till det fina, jag började ana oråd när jag skulle anmäla mig. Vet ni vad jag gjorde? Jo, jag tog foton på att jag fyllt i mina uppgifter korrekt och att jag tryckt på skicka!! BEVIS!!!

Mailade kursansvarig och gruppindelande lärare och bifogade fyra prydliga bilder, som tungt bevis. (I mina ögon sett)

Två timmar senare, inget ljud. Så pang, min kompis messade att grupperna låg ute. Och där i mitten var mitt namn, inskrivet tillsammans med fem andra. Det visade sig att fler än jag hade råkat ut för detta, otroligt dåligt sätt att hantera något så viktigt som en anmälan. Nu hände det inget med mig, men andra fick sämre förutsättningar och fick va med på nåder under tentan… inte ok!

Dagen T

Igår var stora dramatiska tentadagen. Jag kunde inte sova och satt in på småtimmarna och läste och skrev ihop anteckningar. Anlände ganska eländig på skolan, för lite sömn, ingen frukost och nervös som f*n.

Vi gick in och satte oss och läraren skrev upp på tavlan vilka uppgifter vi blivit tilldelade. Vi skulle få en uppgift där vi gick upp som första lösare och en där vi blev andra lösare. Som första lösare har du chansen att välja vilken lösning du vill, som andre lösare måste du visa en annan lösning än den som läste den först, hänger ni med?

Jag tycker muntliga tentor är bra och de är viktigt att vi kan förklara, men det här var bara fel sätt att göra det på. Vi fick 20 min som förstelösare och 10 min som andra person. Där fanns ingen klocka i rummet! Vi hade också fått instruktionerna att vi skulle vara aktiva och ställa frågor under redovisningarna, för att hjälpas åt och skapa ett gott klimat. Vi fick inte säga ett ljud, alla skulle vara tysta…

Jag fick gå ut först av alla och vara 1:a och sedan vänta till allra sist för att vara 2:a. Sämsta utgångsläget av alla! Och givetvis fick jag den uppgiften jag haft svårast för att vara kreativ på. Jag hade massor med idéer men min uppgift var så lång och hade så många moment att tiden inte räckte till. Det fanns betydligt kortare uppgifter som man ändå fick 20 min på sig.

Sedan när vi ska gå så säger läraren att dom kommer va jättepetiga och alla i en klass får i princip komplettering. Då undrar jag om inte något är fel på kursen?

Jag har pratat med studenter som gjort denna innan och alla säger samma sak, nästan alla får komplettera, 1-5 st blir godkända utan komplettering och några blir underkända. Kanske en för kort kurs och för mycket som ska avhandlas?

Men jag har sagt från början att om jag får komplettering, så ser jag mig som godkänd ändå, fattar ni? Underkänd är underkänd, och de va det jag ville undvika till varje pris. Det är så otroligt tungt att bära, framförallt för mig som är svag i matte. Så får jag komplettering så är jag nöjd alla dagar i veckan. Jag vet att jag inte blir godkänd utan komplettering, för jag missade och hann inte ta med allt väsentligt, så är det bara! Men jag hoppas att de ser att jag ända har viss koll och inte är helt ute och cyklar.

Får förhoppningsvis svar nästa vecka…

/❤

grundlärarprogrammet

SO utbildningen som försvann…

Då blev det kväll denna torsdagen med. Idag har jag haft fullt upp,. först introduktion på en ny arbetsplats och sedan skola på det. Men jag klagar inte, det va på det hela taget en kul dag. Jag nämnde att det hade hänt lite saker på programmet…

Jo, såhär är det om du läser till lärare åk 4-6, du får en inriktning som du tar med dig ut i ditt yrkesliv. Du får till exempel läsa engelska, matte och svenska och sedan en valfri inriktning. Valet kan stå mellan; slöjd, bild, idrott, hemkunskap, musik, SO och NO/teknik.

Nu hör det till saken att vi gick in i utbildningen med tron om att vi kunde välja mellan SO eller No/teknik. Mmmm så va de, fram tills igår. Efter att vi snart avverkat halva utbildningstiden och stött och blött vad vi ska välja så kom beskedet, vi kan bara få NO/teknik inriktning på vår högskola. Vill vi bli SO lärare får vi vackert söka in på ett annat lärosäte, dvs pendla.

Nu har man alltid ett val, att välja det som finns på den egna skolan eller söka sig till andra inriktningar på andra skolor. Vissa vill bli idrott, hemkunskap eller bildlärare och får då på egen hand söka den kursen. Det som ställer till det är att det ska tajma med tiden, olika skolor har olika kursupplägg på programmen. Och man vill inte gärna missa obligatoriska moment och kurser på sitt ordinarie program. Klurig och irriterande.

Men så är det och varför det blev såhär…inga riktigt tydliga besked, mestadels hänvisande till juridik och fastställda kursplaner.

Jag vill tro att det här är ett undantag, men rätta mig gärna om jag har fel?

/❤

grundlärarprogrammet

Vågar du bli lärare? del 1: De moderna möblemanget i klassrummet

Jag ska under ett antal inlägg belysa olika komplexa skolfrågor eftersom de berör läraryrket och oss som blivande lärare. Detta gör också att lärarutbildningen måste ställas till svars på ett eller annat sätt, genom både kritik och önskemål. Vågar du bli lärare?

Under min praktik har jag bevittnat en skola i kris. Lektionerna går inte ut på att ha sin planerade lektion, utan att få elever att sitta still eller använda diverse hjälpmedel på ett ändamålsenligt sätt. Det funkar inte! Jag ska tillägga att jag är otroligt tacksam för att saker inte går spikrakt under min praktik. Jag får en stor möjlighet att bunkra erfarenheter.

Eleverna får alla möjligheter; de kan sitta på en motionscykel, använda stora och små skärmar för att skärma av sig, hörselskydd, yogamattor och de kan även sitta under borden. Visst kan och får alla lov att använda hörselskydd, men det är inte detta som ställer till det. Det som blir konstig här, enligt min mening är att det blir oklart vem som ska få lov att använda alla de roliga sakerna. För ja, en motionscykel uppfattas som rolig att sitta på och inte som ett hjälpmedel.

Det är enkelt att säga:

-ja men då har ju läraren misslyckats med att upprätthålla ordning och förklara vem som får lov att ha vad. Läraren har varit otydlig!

Men nä, så enkelt är det inte och då har du aldrig varit i ett klassrum som ensam lärare. Det står en motionscykel som man får sitta på under lektionen, gissa hur många som vill använda den? Jo, alla. Är det konstigt? Nä, inte om du frågar mig, det är barn som är involverade. Barn vill ha vad barn vill ha, och framför allt, vad ”alla andra” har och får.

Det tjatas om barnperspektivet

Ja, hur många gånger tas inte det upp och det är jätteviktigt, att se saker ur ett barns/elevens perspektiv. Och här kan man se att där jag varit, så har många elever en diagnos, det har all rätt till dessa hjälpmedel. Men och jag vill verkligen betona MEN, de övriga som inte är berättigade, ska de bara vara utan? Hur orättvist blir inte det ur ett barnperspektiv?! Alla andra får, men inte jag. Ja, inte konstigt att det funkar mindre tillfredsställande, bråk och långa diskussioner om vem som ska använda vad tar upp värdefull lektionstid. Tänk så lite tid det blir kvar på 40 minuter, om du därtill kalkylerar in 3-5 minuters försening in från rasten.

Jag är för inkludering i klassrummet av alla och allas behov, men jag ser inte att det fungerar i praktiken, inte enligt min erfarenhet. Jag har läst om klassrum där det fungerar bättre eller kanske perfekt, ett stort grattis till er. Men det är inte allas verklighet och vardag.

Vad erbjuder lärarutbildningen?

Och som blivande lärare vad får vi för kunskap om detta i våran gedigna utbildning? Nä, inget specifikt jag kan peka på eller som gett bestående intryck. Jo, lite konfliktlösning hade vi, två lektioner eller tre och de va bra. Men det va första året. Men inget om hur vi ska förhålla oss till de nya moderna och möblerade klassrummen, fallgropar och möjligheter hade gärna tagits emot tacksamt och hade kunnat utvecklats under utbildningens gång. Skolan har gått in i framtiden, men har lärarutbildningen hängt med?

Del 2: de tysta eleverna kommer senare…

// blivandelärare❤

grundlärarprogrammet, Okategoriserade

”Sverige ska inte vara ett himmelrike för bedragare”

https://www.expressen.se/ledare/sverige-ska-inte-vara-ett-himmelrike-for-bedragare/

Detta är en artikel tagen från Expressens hemsida, författad av Ledarredaktionen.


Fuskande elever

Artikeln belyser problemet med de elever som aktivt valt att spela ett orent spel när de gjort högskoleprovet. De får i vissa fall, behålla sina intjänade studiepoäng, även fast de får avbryta utbildningen. Det verkar vara upp till varje lärosäte, hur man ska tampas med dessa fuskare.

Artikelförfattarna håller en benrakt linje, fuskar du ska du åka ut och dina poäng ska tas ifrån dig. Om studenterna får behålla sina poäng, så kan de återuppta sina studier ett par år senare och dra nytta av inkomsten av de redan intjänade poängen.

Jag håller helt med författarna, om du uppenbart fuskat så tydligt och med intentionen att just fuska, så ska varenda lärosäte i Sverige neka dig inträde! Du ska inte länge välkomnas i den akademiska världen, på väldigt länge, kanske livstid. Jag står och väger lite där.

Skärp er!

Sveriges högskolor och universitet måste börja ta sig i kragen och städa upp i korridorerna, det börjar bli smutsigt! Det är inte längre den egna prestationen som gör att många besitter en plats på en akademisk utbildning. Det är glädjebetyg, föräldrar, rektorer och i många fall har eleverna fuskat sig till ett högre betyg på gymnasiet. Jag har hört en del historier och varit med själv när klasskompisar haft fusklappar insmugglade under gymnasietiden. Det är inte snyggt och nej, det är inte mer ok bara för att du valt att ta upp studierna flera år senare.

Det finns en anledning till att ni inte kommer in, och någonstans måste målsnöret dras. Ibland kan de te sig jävligt orättvist, med betygskriterier och ibland har era gymnasielärare varit ute och cyklat, när de satt ditt slutbetyg. MEN, du får ändå inte lov att fuska.

Men återigen, Sveriges akademiska värld har både svängdörrar och drop-in. Vem som helst får tillträde, och om du tummar på reglerna, ja vi tittar lite åt andra hållet för det viktigaste är inte kvalitet, utan kvantitet.

En välmenande hälsning från blivande lärare ❤ till Sveriges alla lärosäten

SKÄRP ER!

grundlärarprogrammet

Grupparbete och blivande experter

För att kort summera dagens akademiska arbete; samling – genomgång ca 5 min och sedan grupparbete. Ja, det va det hela. Imorgon blir det fortsättning.

Men skillnaden den här gången är att jag faktiskt lärt mig massor och fått en hel del frågetecken uträtade av mina kursare.

Arbetslunch för en student, tid är =fritid

Gruppindelningar x 2

Vi har tre stora områden att lära oss innan tentan. Det är; Behaviorism, konstruktivism och sociokulturellt perspektiv. Den här gången så blev vi indelade i tvärgrupper och i basgrupper, alltså två grupptillhörigheter. Rörigt? Ja, i vissa kurser finns faktiskt risken att du blir indelad i ytterligare en tredje grupptillhörighet. Men vi kom undan med två, den här gången.

Experter utan expertis

Vi ska bli ”experter” på vårat tilldelade ämnesområde av de tre ovan nämnda. Sedan ska vi kunna förklara och lära våra klasskamrater mer om det. Faktiskt ett riktig bra sätt att tillskansa sig kunskap. Det blir lite prestige i att man inte vill svika kompisarna, som i det här fallet nog vill ha all hjälp man kan få! Jag vet att jag vill det iallafall. Så resten av veckan ska jag leva nära min kurslitteratur. ❤

grundlärarprogrammet

English

Då var vardagarna i veckan slut. Jag anser helt klart att någonstans på fredagar mellan klockan 15 – 17 så slår det automatiskt om till helg.

Idag och igår har det varit ganska fullt upp med grupparbete och lektioner. Vi är inne på sista de sista poängen av kursen och slappheten har satt klorna i mig. Jag brukar inte känna så, jag gillar kursen och har lärt mig massor, men jag är helt enkelt mätt. De sista veckorna har känslan varit att jag sitter på en femrätters middag med tillhörande stort vinpaket, men efter kaffet och pralinen, så blir jag tvungen att äta hela middagen, en gång till. Ungefär den mättnadskänslan, känner ja nu av kursen.

Vi har i snitt haft cirka 3 lektioner i veckan, fördelade på antingen förmiddagar eller eftermiddagar. Visst har vi haft heldagar, 9-16, men det var vanligast i början av kursen. Mentalt är jag mer på hugget under förmiddagspassen, än när vi börjar först på eftermiddagen. Då skriker mitt undermedvetna mest efter fika och en eftermiddags tupplur.

En snabb lista av kursens innehåll:

  • grammatiken + hemtentan, det här var hittills det svåraste kursmoment under hela utbildningen!
  • Tips på mängder med olika övningar som vi kommer kunna använda som färdiga lärare.
  • Bra sätt att arbeta med berättelser och att få eleverna att medverka.
  • Temalektioner.
  • Skriftligt arbete.
  • Fonetik, klurig och kräver övning, men gör det mycket lättar att prata bra engelska.
  • Mer övningar som är anpassade för eleverna
  • Föra läsloggar, ifrån kurslitteraturen.

Om du har haft en bra grammatiklärare i svenskan, så blir engelskan enklare. Jag säger enklare, för jag tyckte inte den var rolig att tampas med. Här gäller hårt slit och massor med anteckningar ifrån föreläsningarna.

Jag ska försöka ge en mer detaljerad bild av engelskans olika moment i separata inlägg. Men just nu ser jag fram emot en ny fräsch kursstart. ❤

grundlärarprogrammet

Uvk 1

Under första året läste vi den första Uvk kursen. Dessa olika Uvk kurser ska hjälpa oss att bli bättre lärare, helt enkelt. Jag hade inga direkta förväntningar, eftersom jag inte hade en susning om vad Utbildningsvetenskaplig kärna, stod för.


Ett akademiskt hoppkok

Jag sitter och bläddrar tillbaka i allt material som jag sparat, skrivhäftet, pärmar och dokument. Det är rörigt och svårt att beskriva en tydlig bild av kursen. Men jag ska göra mitt bästa.

Upplägget på lektionerna var blandat mellan, obligatoriska lektioner och icke obligatoriska lektioner. Ibland var vi helklass och ibland närmare halvklass. Jag tycker det är skönare med mindre klasser och tror det gynnar inlärningen.

Vi blev även indelade i basgrupper och det var här allt grupparbete skedde. Under denna kursen träffade vi ca 8 olika lärare. Vissa vid flera tillfällen, andra bara en gång. Ja, hoppkok var det ja..


Vad gjorde vi?

  • Läsloggar och kurslitteratur, vi läste ganska mycket kurslitteratur och tog ut/gjorde frågor på valda delar som vi diskuterade i grupper.
  • Föreläsningar om skolans historia.
  • Mycket läsa och reflektera…
  • etik i professionen
  • Värdegrund
  • Referenshantering
  • Akademiskt skrivande
  • Skriva en fallbeskrivning
  • Analysera och addera fler delar till fallbeskrivningen = skriva ett arbete.
  • ge respons på vad andra har skrivit

Kursutvärdering

Det här med läsloggar, ja det är ett effektivt sätt att arbeta med kurslitteraturen, men frågan är om det är ett motiverande sätt. Det som oftast händer är att, studenterna bläddrar upp en sida och tar en mening som de skriver av, bläddrar vidare till mitten av kapitlet och gör samma sak. Man kommer undan med minsta möjliga ansträngning. Och loggar blir tillslut ett ganska monotont sätt att bedriva undervisningen på.

⭐Det positiva med loggar, så dissa inte sättet helt, det är att om du sparar dina loggar på datorn så behöver du endast gå tillbaka till dem om du skulle behöva hitta en bra referens när du läser en annan kurs. Då behöver du inte sitta och bläddra igenom hela boken!

Det som är viktigt är att ha koll på läroplanen, vad säger den att vi lärare ska sträva mot och vilka rättigheter har eleverna.

Så fort ni erbjuds utbildning i referenshantering och akademiskt skrivande, TA CHANSEN! Ni erbjuds er konkreta tips som ni verkligen kommer ha nytta av. Ni kommer glömma mycket annat, men skriva kommer ni behöva göra i fyra år.


Dåliga föreläsningar…

⭐Och här är en sak som jag aldrig trodde jag skulle skriva, om ni går på en föreläsning där ni känner att föreläsaren inte håller måttet, gå. Res er inte upp mitt i föreläsningen, utan vänta tills det är paus, packa ihop dina grejer lite diskret och gå hem. Det är inte ofta jag har suttit och känt att; vad är det här?! Men ibland händer det och då får man fatta ett beslut, antingen hålla ut och hoppas att man får med sig något vettigt, eller gå hem och läs på egen hand.


Ja kursen får ett godkänt, men det tjatas om vikten att vara tydlig som lärare, men det är inget jag har upplevt under mina Uvk kurser. Svajig bedömning när olika lärare sätter betyg på olika studenter. Känner ni att något är för dåligt, ta kontakt med den som är kursansvarig och gå sedan vidare till den som är programansvarig. Bästa sättet att visa missnöje på, är att engagera er och visa att ni inte köper dålig kvalitet på utbildningen. ❤